02.09.26 – Nell’anno scolastico 2025/26, l’Azienda Sanitaria Territoriale (AST) di Fermo ha portato a termine oltre 480 interventi di supporto psicologico nelle scuole del territorio. Il Servizio Territoriale Dipendenze Patologiche (STDP) ha coordinato l’intera operazione. L’obiettivo è chiaro: intercettare il disagio giovanile prima che si trasformi in dipendenza [1].
Gli specialisti hanno erogato 253 consulenze individuali agli studenti. Hanno inoltre supportato 166 docenti con incontri dedicati. Le attività laboratoriali hanno coinvolto 32 classi. I genitori hanno beneficiato di 36 colloqui specifici. Questi dati raccontano un impegno capillare e strutturato.
Il servizio opera attraverso il Centro di Informazione e Consulenza (CIC). Questo strumento nasce dal D.P.R. 309/90. La normativa prevede attività di orientamento, educazione alla salute e prevenzione delle tossicodipendenze. A Fermo, il CIC è attivo dalla fine degli anni Novanta.
Gli operatori hanno raggiunto cinque istituti secondari di secondo grado. Tra questi figurano l’ITCG “Carducci-Galilei”, l’ITI “Montani” e l’IIS “Carlo Urbani” di Porto Sant’Elpidio. Hanno partecipato anche il Liceo Scientifico “Calzecchi Onesti” e il Liceo “Caro, Preziotti, Licini”. In totale, le équipe hanno incontrato 83 classi. Questo dato corrisponde a 1.714 alunni raggiunti direttamente.
Le dirigenti psicologhe Rosita Mori e Giorgio Del Papa hanno guidato le attività. Gli operatori di strada Giuliano Cannella e Gianluca Cappella hanno supportato gli interventi nelle classi. Il servizio è diretto dal dottor Giorgio Pannelli.
I percorsi hanno toccato temi cruciali. Gli specialisti hanno parlato di tabagismo e derivati del tabacco. Hanno affrontato il capitolo delle sostanze psicoattive. Un focus specifico ha riguardato le nuove dipendenze digitali. L’uso improprio del web e dei social network rappresenta oggi una sfida emergente. Studi recenti confermano che l’abuso di smartphone compromette il benessere mentale degli adolescenti [3].
La letteratura scientifica sostiene con forza questi approcci. Le meta-analisi dimostrano che gli interventi scolastici di salute mentale riducono i comportamenti a rischio [4]. I programmi risultano più efficaci quando coinvolgono l’intera comunità educante. Insegnanti e genitori giocano un ruolo determinante [5].
Un dato emerge con chiarezza dal consuntivo ventennale. Gli insegnanti hanno sviluppato competenze specifiche nel riconoscimento del disagio. Oggi sanno mediare la richiesta di aiuto tra studente e specialista. Inoltrano segnalazioni appropriate ai professionisti. Questo meccanismo riduce i tempi di attesa per l’accesso alle cure.
La ricerca internazionale conferma questa dinamica. I programmi di prevenzione universali funzionano quando potenziano le abilità di autoregolazione [1]. Gli interventi mirati sulla personalità producono risultati tangibili a distanza di anni [2]. La formazione degli adulti di riferimento moltiplica l’efficacia dell’azione preventiva.
Il modello fermano dimostra una verità semplice. La prevenzione funziona solo quando coinvolge l’intera comunità. Scuola, famiglia e sanità devono agire in sinergia. I numeri lo confermano. Le evidenze scientifiche lo sostengono. Come possiamo replicare questo modello in altri territori italiani?
Bibliografia
- Griffin KW. Evidence-Based Interventions for Preventing Substance Use. National Institutes of Health. 2010. Disponibile su: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC2916744/
- Conrod P. Five-Year Outcomes of a School-Based Personality-Targeted Prevention Program. American Journal of Psychiatry. 2025. Disponibile su: https://psychiatryonline.org/ajp/doi/10.1176/appi.ajp.20240042
- Jeong J, et al. Effect of drinking, smoking, and smartphone use on adolescent mental health. Frontiers in Public Health. 2025. Disponibile su: https://www.frontiersin.org/journals/public-health/articles/10.3389/fpubh.2025.1524375/full
- Lemberger-Truelove ME, et al. School Mental Health Interventions for Adolescents: A Meta-Analysis. MDPI. 2026. Disponibile su: https://www.mdpi.com/2673-7051/6/1/6
- Jones D, et al. What makes a successful whole-school mental health intervention. Taylor & Francis Online. 2026. Disponibile su: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02643944.2024.2397125
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